Начать подготовку к школе дома можно со знакомой ребёнку книги и короткого разговора по картинке. Предложите рассказать, что происходит с персонажами, выслушайте ответ и при необходимости задайте уточняющий вопрос. Ниже — условные примеры разговора и заполнения карты наблюдения, которые помогут выбрать первую домашнюю задачу. Это не проверка готовности к первому классу.

С какой задачи начать дома

В семейных рекомендациях NAEYC педагог Dan Gartrell не сводит начало обучения к знанию алфавита, счёту и записи имени: он обращает внимание и на отношение ребёнка к обучению, и на поддержку взрослого. Речь о педагогическом подходе в американском контексте kindergarten, а не о российских правилах приёма в школу.

Для первого домашнего занятия предлагаем выбрать знакомое ребёнку действие: рассмотреть иллюстрацию, нарисовать персонажа или рассказать о постройке из конструктора. Например, можно спросить: «Хочешь придумать, что происходит на этой картинке, или нарисовать свою?» Ответ ребёнка даст вам отправную точку для совместного занятия.

В другом семейном материале NAEYC, Everyday Steps to Reading and Writing, предложены разговор о событиях и интересах ребёнка, обсуждение истории при чтении и письмо в игре — например, меню для воображаемого ресторана или список покупок. Выберите одну из этих идей, если она подходит вашей игре; проходить их как обязательную программу не нужно.

Карта первого занятия

Редакция Совпало предлагает простую форму записи и условный пример её заполнения. Это авторский способ сохранить детали одного занятия, а не методика NAEYC. В карту достаточно внести четыре наблюдения:

  • Что попробовали: например, обсудили иллюстрацию, где двое детей играют в мяч.
  • Что сделал ребёнок: назвал персонажа или действие, предложил продолжение истории, задал вопрос.
  • Какая помощь понадобилась: уточняющий вопрос, начало фразы или предложение выбрать другую картинку.
  • Что попробовать следующим: вернуться к той же истории, нарисовать продолжение или сменить занятие.

Записывайте действие, а не характеристику ребёнка. Вместо «плохо рассказывает» — «назвал персонажа, а действие описал после вопроса». Не обязательно заполнять каждую строку: если ребёнок выбрал другое занятие, можно так и записать. Позже с этой записью проще вспомнить, что именно вы предлагали.

Условный пример разговора

Представим иллюстрацию: двое детей играют с мячом. Следующий диалог и заполненная карта — условные примеры, а не запись реального занятия. Реплики можно изменить под вашу картинку; ответы ребёнка не обязаны совпадать с описанными.

Взрослый: «Посмотри на этих двоих. Что здесь происходит?» Ребёнок: «Играют». Взрослый: «Во что?» Ребёнок: «В мяч». Взрослый показывает на одного персонажа: «А что делает этот?» Ребёнок: «Бросает».

В одной из возможных версий этого разговора ребёнок сразу говорит: «Мальчик бросает мяч другу». Тогда взрослый мог бы продолжить: «Как думаешь, что будет дальше?» В другой версии ребёнок не отвечает. Взрослый мог бы предложить: «Давай выберем другую картинку или просто посмотрим книгу». Это варианты внутри примера, а не правила оценки ответа.

Карта для первого диалога получится такой: «Попробовали рассказ по картинке с мячом. Ребёнок назвал действие “играют”, после вопросов добавил “в мяч” и “бросает”. Понадобились вопросы про предмет и действие персонажа. В следующий раз предложим нарисовать продолжение этой истории, если ребёнку будет интересно».

Такая запись сохраняет и самостоятельный ответ, и помощь взрослого. Из неё не следует, что ребёнку уже нужно усложнять задание: следующий вариант вы выбираете вместе, а не по количеству названных слов.

Варианты для разных интересов

Ещё два условных примера от редакции — для семьи, которой не подошёл разговор по готовой картинке.

Ребёнок выбирает рисование. Взрослый предлагает: «Нарисуешь героя, а потом расскажешь, что с ним случилось?» Ребёнок показывает рисунок кота. Возможное продолжение: «Куда он идёт?» Если хочется помочь с началом рассказа: «Это кот, и однажды он…» — оставляя ребёнку возможность придумать свою историю или отказаться от неё.

Ребёнок выбирает конструктор. Взрослый просит показать постройку и рассказать о ней. В условной карте можно записать: «Построил гараж, показал въезд, объяснил, где будет стоять машина. Дополнительных вопросов не задавали. Предложим нарисовать машину для этой истории». Это другой вид занятия, а не следующая обязательная ступень после картинки.

Для этих примеров достаточно тех материалов, которые у семьи уже есть. Выбирать новое пособие или полный комплект упражнений только ради первой записи в карте не требуется.

Когда обсудить помощь преподавателя

Если вы хотите разобраться в повторяющемся затруднении, начните с разговора с воспитателем детского сада. Опишите конкретные эпизоды и спросите, что происходит на похожих занятиях в группе. По одному молчанию или незавершённому рисунку не стоит решать, что ребёнку обязательно нужны дополнительные уроки.

Условный вопрос воспитателю: «Дома пробовали рассказ по картинке. Ребёнок называет персонажей, а про их действия отвечает после уточняющего вопроса. Как он участвует в похожих занятиях в группе? Что вы предложили бы попробовать дома?» Если ребёнок не ходит в детский сад, такой разговор можно начать с педагогом, к которому семья обращается за консультацией.

После обсуждения можно продолжить домашние игры или рассмотреть помощь преподавателя с конкретной задачей. Если вы выбираете второй вариант, откройте программы подготовки к школе. Покажите преподавателю свою запись и спросите, какие задания он предложит и как будет обсуждать с вами работу ребёнка. Для начала такого разговора не нужно покупать пакет занятий.